DESCRIPCIÓN DE LA PAGINA COLOMBIA APRENDE

Colombia aprende es un portal educativo para el servicio de estudiantes, docentes, directivos e incluso a padres de familia, con  propósitos académicos y que comparte herramientas interactivas para compartir el conocimiento y que utiliza la tecnología como apoyo en los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Los contenidos de este portal son bastantes, desde foros, chats hasta bibliotecas virtuales con fines educativos y pedagógicos.

DIFERENCIA ENTRE TRASFORMACIÓN Y TRANSGRESIÓN

Las diferencias que hay entre trasformación y transgresión, es que cuando hablamos de trasformación, es el procedimiento o acción la cual algo se modifica sin alterar o cambiar y manteniendo su identidad, en cambio trasgresión, es la violación, quebrantamiento, vulneración que pasa por encima de las reglas o puntos establecidos.

ANTE PROYECTO

                    

Desarrollo de actividades lúdicas dirigidas a niños con talentos excepcionales

El objetivo de mi proyecto es hacer que por medio del juego haya una mejora en la relación, la comunicación y la cooperación grupal.

El juego y relación social guardan, así mismo, estrechas vinculaciones. En primer lugar, porque el juego hace referencia a personas, es decir, al interacción humana lúdica y positiva parece ser un prerrequisito para el nacimiento del juego simbólico y , en segundo lugar, porque llama a la relación, es decir, orienta al niño a la interacción con otros, promueve la socialización y la adaptación socio-emocional.

Características de los juegos:

·         La participación: ya que todos los participan. Nunca hay eliminados y nadie gana ni pierde.

·         La cooperación: porque la dinámica de muchos juegos consiste en dar y recibir ayuda para contribuir a fines comunes.

·         La ficción: ya que se juega “como si” de realidad.

·         Diversión: ya que con estos juegos se intenta que los niños se diviertan interactuando de forma cooperativa y creativa con sus compañeros.

JUEGOS

Ø  La Bolsa Mágica. (Objetivo General: Comunicación No verbal. Creatividad Dramática.)

Descripción: Todos los jugadores están sentados en círculo y en el centro se coloca una bolsa de basura grande y vacía que representa una bolsa mágica de la que puede salir cualquier objeto. Cada jugador por orden o de forma espontánea se acerca a la bolsa y simula extraer un objeto que previamente haya pensado, por ejemplo, un balón. Posteriormente, el jugador realiza una acción relacionada con el balón, por ejemplo, chutar,

y el resto de los jugadores deben de adivinar de qué objeto se trata.

Ø  Dibujo en colaboración. Objetivo General: Cooperación. Creatividad gráfica.

Descripción: Los jugadores se dividen por parejas y cada una de ellas debe realizar un dibujo en colaboración. Este juego se desarrolla de forma no verbal. De tal modo que los participantes no se ponen de acuerdo previamente para realizar algo concreto, sino que por turnos cada jugador realiza 2 o 3 trazos en el papel y cede el papel al otro compañero. Así sucesivamente, hasta conseguir terminar la obra (que puede ser algo representativo o abstracto). La obra no es un producto determinado previamente sino algo que se improvisa sobre la marcha y que tiene un resultado espontáneo. Después en círculo se muestran

los dibujos.

Ø  El Ciempiés. Objetivo General: Cooperación Corporal.

Descripción: En grupos de 8 o 10 jugadores se colocan en fila, unos detrás de otros, formando con los cuerpos de varios un ciempiés. El primero se pone “a cuatro patas” los demás se arrodillan y colocan las manos a la altura de las caderas del compañero anterior al que cada uno se agarra. En esta posición colectiva el conjunto avanza hacia la meta fijada, teniendo en cuenta que el ciempiés no puede desmontarse durante el recorrido, bajo

pena de tener que ir a recomponerse correctamente al punto de salida. Incrementa el divertimiento, poner obstáculos en el aula.

Ø  Mensaje para... Objetivo General: Comunicación Intragrupo.

Autoconocimiento.

Descripción: En este juego, cada niño recibe medio papel que tiene en la parte superior el nombre de un compañero del grupo. Cada participante debe de escribir un mensaje positivo en relación al compañero que le ha tocado. Estos mensajes pueden hacer referencia a características o conductas positivas del otro jugador, y son anónimos. Se sugiere el uso del humor y la originalidad en la elaboración de los mensajes. Posteriormente, todos se colocan en círculo, se doblan los mensajes por la mitad y se introducen en una bolsa que comienza a pasar de un jugador a otro. El jugador que tiene la bolsa saca un mensaje y dice «mensaje para (nombre del niño)» y lee el mensaje en alto. Después pasa la bolsa al compañero de la derecha que repite la operación, y así sucesivamente.

Durante la sesión  se observa con detalle el desarrollo de los juegos y se va registrando. Después de la sesión se hace un “compartir” en el que se comunica y se dialoga de lo vivido durante los juegos.

Quisiera trabajar con niños y niñas entre las edades de 10 a 13 años.

Y las posibles instituciones a visitar son:

INSTITUTO ALBERTO MERANI, ubicado en avenida Boyacá con 180

¿COMO ES El DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS?

¿Por qué la superdotación?, los niños con una posesión intelectual muy elevado, también se consideran niños especiales ya que su desarrollo intelectual no va a hacer igual a la de  niños normales. El  estudio que quisiera hacer dando una idea general en cuanto a este tema, es la de cómo afecta esto de la superdotación en su desarrollo emocional y social, como  reconocen las primeras características de que sus hijos que poseen habilidades extraordinarias y darle un apoyo y tratamiento coherente, aprovechando y explotando su potencial pero sin afectar de una u otra forma, el desarrollo de la personalidad y sus relaciones interpersonales; también que tantas instituciones hay en la ciudad de Bogotá, que ofrecen una educación equivalente a las necesidades intelectuales de estos niños y como los profesores se dan cuenta de que en su clase hay niños con alta capacidad intelectual. ¿Cómo es la forma de trabajo de estas instituciones?, ¿cómo es la manera de enseñanza por parte de sus maestros?, y observar  que problemas de comportamiento presentan;¿cuáles son las estrategias educativas para alumnos superdotados?

¿Que sienten ellos al saber que son diferentes a los demás niños de su edad, y como lo afrontan?; ¿cuáles son las etapas en la  supeditación? Y ¿Qué piensan y cómo es el trato de la misma sociedad hacia ellos?.
También es necesario partir de un punto muy importante:
¿Los niños superdotados nacen o se hacen? Y ¿Qué tanto influye la genética y que tanto influye el ambiente?
 También hay que  diferenciar muy bien  entre superdotacion y otros fenómenos intelectuales. Y si hay existente alguna diferencia socioeconómica que afecte en algo la educación y desarrollo social de estos niños.
Quisiera indagar que tantos niños y que tantas niñas hay con superdotacion en la ciudad de Bogotá y si tiene relación con el género.

Para mí esto sería mi principal interés en cuanto a este tema, de estas preguntas partiría para una excelente investigación.

MI PEOR MAESTRO...

 

Mi peor maestro, era un señor cono de unos 45 años de edad, media como 1.65 de estatura y algunas canas se asomaban en su  pelo. Él es ingeniero de sistemas y nos daba una clase llamada introducción a los sistemas cuando estaba en decimo grado, la materia correspondía a una carrera técnica que hice en el bachillerato; las clases las teníamos en la sala de sistemas. Un señor muy amable, de pocas palabras, y realmente, poco estricto.

Lo considero mi peor maestro, a pesar de que es muy buena persona, porque primero: nunca me gusto que todo lo que nos daba de temas en la clase debíamos mirarlo ahí mismo en internet, tengo pocos recuerdos de que él alguna vez haya explicado una clase y que yo le hubiera entendido, por más interés que le ponía no lograba comprenderle; además de cualquier duda que le hacía saber  simplemente me decía: -“mire en internet que ahí está” y enserio con esa respuesta me dio la libertad de copiar y copiar sin darle sentido y entender lo que estaba copiando, en realidad fue la mediocridad pura; En segundo lugar por su falta de interés hacia sus estudiantes, considero que no hay nada mejor y motivador cuando tu profesor no es aquel que simplemente va por un dinero que reclamar, sino que realmente le importa que sus estudiantes aprendan y si interesen por querer lo mejor para su vida; lo tercero, no hacia respetar la clase y no se hacía respetar él; era muy incomodo ver que en todas las clases los compañeros se lo “pasaban por la galleta” y cogían todas las clases de “recocha” y de burla.

No quisiera juzgar, ni hacer afirmaciones sin conocer en excelencia del tema, pero me atreví a comparar a aquellos profesores que estudiaron  pedagogía y los simples profesionales en distintas áreas. Me atrevería a decir que Pude notar la diferencia en la metodología y la manera de llegarles  a sus estudiantes de aquellos maestros que tenían pedagogía y de los que no. Y este profesor era uno de ellos, un ingeniero de sistemas que era muy bueno en su profesión pero que no tenía ni idea de cómo orientar una clase.

 No sé si eso en realidad tenga poco o mucho que ver en cuanto a la profesión de ser maestros. Pienso que estas personas las que son profesionales sin pedagogía, tienen tal vez esa noción de orientar una clase, haciéndola de la misma forma en cómo los maestros de ellos se las dieron.

Por eso pongo a este señor como mi peor profesor por la manera de darnos la clase de una materia tan importante y compleja como esta. Y yo lo máximo que pude aprender fue de lo que leí en internet que por la misma razón de que la clase nos la pasábamos en la pereza absoluta, me sostuve ante ello y no puse mucho de mi parte para querer aprender, y que al final de mi carrera técnica pude también entender que la que la que salió perdiendo en gran parte, fui yo.